САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ УХА, ГОРЛА, НОСА И РЕЧИ
19 августа 2019
   ENGLISH PAGE  


ЗАПИСЬ

РАСПИСАНИЕ

ГЛАВНАЯ СТРАНИЦАОБ ИНСТИТУТЕПАЦИЕНТАМПОЛИКЛИНИКАСТАЦИОНАРЛАБОРАТОРИИНАРУШЕНИЯ СЛУХААУДИОЛОГИЧЕСКИЙ СКРИНИНГКОХЛЕАРНАЯ ИМПЛАНТАЦИЯ
РЕАБИЛИТАЦИЯ после КИ
СтруктураРеабилитация в ЛОРНИИМатериалы для занятийРеабилитация взрослыхОбщение в шумных и других сложных условияхСоветы взрослым пользователям кохлеарных имплантовСоветы родственникам взрослых пользователей кохлеарных имплантовМетодички с УшарикомКомплект пособий
"Учусь слушать и говорить"
Пособия на национальных языкахВыбор школыРодителям школьника с КИРодителям ученика коррекционной с КИ
Условия усвоения речи учителя
Учителю: как быть понятнымУчителю: общение с одноклассникамиКниги для занятий со школьниками с КИЗамена речевого процессораДистанционная настройка кохлеарного имплантаИнструкция к речевому процессоруОбслуживание и ремонтФОТОГАЛЕРЕЯ ОПЕРАЦИЙПУБЛИКАЦИИВИДЕОНАУКАКОЛЛЕГАМОБРАЗОВАНИЕВОПРОСЫ - ОТВЕТЫОБРАТНАЯ СВЯЗЬСХЕМА ПРОЕЗДАПротиводействие коррупцииТелефон доверия Минздрава



Сведения об образовательной деятельности

Информационно-
образовательная среда




Поделись страницей:

   Мы на Facebook





Условия, которые помогают ребенку с кохлеарным имплантом понимать речь учителя и усваивать материал урока

© Королева Инна Васильевна профессор кафедры сурдопедагогики РГПУ им. А.И. Герцена, главный научный сотрудник СПб НИИ ЛОР, профессор кафедры оториноларингологии Северо-Западного медицинского университета им.ИИ.Мечникова, член правления Российского общества аудиологов.

Королева И.В. В моем классе учится ребенок с кохлеарным имплантом.
Пособие для учителя/ И.В.Королева. Санкт-Петербург, КАРО, 2014.- 103 с. Королева И.В. "В моем классе учится ребенок с кохлеарным имплантом". Пособие для учителя - Санкт-Петербург: КАРО, 2014.

  1. В помещении отсутствуют фоновые шумы или они сведены к минимуму.
  2. В помещении стены и пол покрыты материалами, поглощающими звук (ковровые покрытия на полу, занавески на окнах).
  3. Ученики говорят по одному и не перебивают друг друга.
  4. Перед выполнением задания учитель дает инструкцию ребенку, когда в классе тихо.
  5. Учитель говорит, стоя лицом к детям – так его речь лучше разборчива для детей.
  6. Учитель говорит четко, не быстро, не длинными предложениями.
  7. Информация, даваемая ученику устно, точно (понятно) сформулирована и произнесена голосом достаточной громкости.
  8. Обращаясь к ученику или давая ему задание, учитель сначала называет ребенка по имени или предваряет ее словами, привлекающими внимание ребенка. Например: «Дети, а теперь вы …», «Ребята, сейчас я …», «Вова, пожалуйста, напиши …».
  9. Учитель выделяет голосом, наиболее важную информацию в своей речи.
  10. Учитель использует наглядный материал при объяснении темы урока.
  11. Программа дисциплины в целом и урок четко структурированы и хорошо предсказуемы.

 

Эти факторы важны для успешной учёбы всех учеников класса, независимо от того, есть у них нарушения слуха или нет.

Таким образом, основные требования по обстановке в классе, поведению учителя, важные для ученика с КИ, полезны для его одноклассников нормальным слухом и тех, кто использует слуховые аппараты.

 Санкт-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи: 190013, Санкт-Петербург, ул.Бронницкая, 9, тел. +7(812)676-00-76